故事開場
《TouchTouch》不同位置也有不同限制。次要角色的選擇，也可以從他的資訊與限制來理解。若一個角色顯得醒目，可以確認是位置、語氣還是行動造成。
群像的閱讀重點不一定是記住所有名字，辨認各人的立場與彼此的連接，通常更能幫助理解當下的互動。想比較戲份的分量，可以同時看出場範圍與互動作用。不同意見各有當下脈絡。
閱讀線索
視線之外還有誰在場？人物之間的小分歧，也能幫助辨認各自的需要與習慣。關係清楚有助於理解場面。
人物關係可以逐步整理。群體中的主動與被動位置可以隨問題改變，觀察不同情境裡誰提出需要、誰回應與誰調整，能使關係不被固定成單一而永遠不變的角色分工。一個人物離開交流後，其他人的反應有沒有改變呢？
適讀方向
看見誰先提出疑問，也能補充對場面主動性的理解。多人互動的節奏可以從開口、補充與停頓各自觀察，誰在推進、誰在整理與誰願意確認意思，都能讓讀者看見共同場面裡不同的參與方式。旁人的稱讚或指責仍是一種立場，與實際選擇對照之後，讀者才能形成不受標籤限制的理解。
某次補充如果改變了交談，可以回看原先的問題與新的重點，理解那個人物如何參與交流方向的形成。觀察多人互動時，也要注意未被接續的話題，沒有人回應的內容，可能反映限制，也可能仍需後文補充理解。如果人物很多，可以先追蹤眼前正在互動的幾方。
閱讀問答
二十再重來好看嗎？
小角色也有當下的需要。出場較多的一方與最讓自己在意的一方，可以分別記錄。同一場面中的沉默，不一定都出於相同心情；有人尚未想好，有人或許正在等待，畫面提供的反應與前面的問題，才是讀者可以依循的理解條件。
致命的你在哪裡看？
同樣的關心被不同人接收，會出現不同反應，連同需要一起看，才能理解相處方式為何調整。次要人物也能提供資訊。誰願意追問對方的意思？
看完要在鄉下一起生活嗎還能看什麼？
先分清各方知道什麼。人物之間的差異，未必需要強烈對立才能看見，對同一句話的理解、願意等待的時間，都可能提供觀察。互相影響的方式值得想。